Cherro: "No tengo problema en reconocer si me equivoqué; se me malinterpretó porque el término no fue el adecuado"

La comisión de Educación y Cultura de Diputados decidió citar de forma "urgente" a la directora de Secundaria luego de que adjudicara razones de "genética" a la obtención de mejores resultados en el Índice de Monitor Educativo en el departamento de Colonia, motivo por el cual los legisladores manifestaron "enorme preocupación e indignación". La jerarca fue acusada por la oposición de tener una mirada "racista y eugenésica" de la realidad educativa del país y pusieron en cuestión su idoneidad para el cargo.

Declaraciones referidas a mejores resultados educativos en el departamento de Colonia

Desde el lunes he tenido diversas notas. En el caso de lo que pasó el miércoles, estoy asombrada. Tomo una nota a la radio de Colonia. Se hace una larga nota en donde hablamos de Colonia y sobre los resultados del país. Terminé agradeciendo a todos los equipos de trabajo. La periodista quedó sorprendida de la tergiversación que se hizo de la nota y me hizo otra nota. Se habló de Colonia por sus cifras, pero también se mencionó a otros departamentos. No agredí a nadie ni discrimino a nadie. Simplemente hablamos de aspectos culturales. Un medio de prensa tomó un minuto de la nota y empieza a generar una tendencia fuera de lugar y yo quedé asombrada del nivel de violencia que se adquiere en las redes. Creo que hubo una mala intención del medio y que lo llevó a cuestiones que no corresponden. Estoy asombrada de la violencia en las redes. Lo que me preocupa es proteger a nuestros alumnos porque hay violencia simbólica en las redes.

Lo que pido es que ya que la comisión de diputados tiene docentes, sepa que gestionar en pandemia es mucho más difícil que en ámbitos normales. Una directora general no puede estar en el Parlamento 6 a 8 horas por una nota. Yo lo dije con entusiasmo, pero lo dije en el sentido de que hay que festejar esto (los resultados). Uso el término en la segunda excepción que tiene la RAE, que hace referencia al origen. Hablo de la cultura, de la tradición, de la idiosincrasia.

Creo que las escaladas son muy rápidas. No me cuesta pedir perdón si me equivoqué. Quizá el termino no fue el adecuado para que no se malinterpretara. No tengo problema en reconocer si me equivoqué. Se me malinterpretó porque el término no fue el adecuado. Me parece que tomó dimensiones en que nunca hubo discriminación. Tengo la responsabilidad de dirigir Secundaria y todo mi trabajo tiene que ir hasta ahí. No puedo distraerme en el camino.

Los legisladores tienen el derecho de llamar a los funcionarios públicos para que demos explicación. Hemos ido muchas veces al Parlamento. Es una práctica habitual. La audiencia y el lector después de todo el episodio, me parece que queda claro que jamás fue mi intención ofender ni hacer discriminación. Me hago responsable de lo que yo digo. Mi término pudo haber sido poco feliz, porque si no, no hubiera dado lugar a esto.

Procesos educativos en Colonia

Asumí en pandemia y con los liceos cerrados. Fuimos abriendo los liceos y haciendo actividades para recuperar el contacto con los alumnos. Hicimos un proceso de finalización de cursos. Las clases se adentraron casi en mediados de diciembre. Se hicieron reuniones y no hubo emisión de repetición. En 2021 dieron exámenes y ahí se definió. Como el año no fue común, no se puede evaluar de la misma manera. Creamos un grupo asesor para que orientar, acompañara las comunidades y los docentes. Hicimos un cambio porque el año fue extraordinario.

Tomábamos decisiones a corto plazo y vimos cómo funcionaba. Creamos un proyecto de acompañamiento de las comunidades en emergencia sanitaria. Tomamos medidas excepcionales para situaciones excepcionales con flexibilidad y adaptabilidad. En enero no tuve descanso y trabajamos sobre un plan de acción para comenzar los cursos en marzo. Hicimos un módulo introductorio en marzo para ver cómo estaban los alumnos y luego en abril se comenzó fuertemente. Justo pasó en rojo el Uruguay y desde abril fuimos a la virtualidad absoluta. La particularidad es que nuestros centros nunca estuvieron cerrados. Abrían tres horas en cada turno. Lo del año pasado fue una experiencia que implicó una crisis y el desafío de empezar a usar las herramientas que ya teníamos, pero de otra manera.

Ya era un desafío importante sostener las cifras. No quiero triunfalismos porque no podemos darnos ese lujo. El egreso de bachillerato es poco. En el 2019 fue de 50%.  En 2020 fue un 57%. En Montevideo sigue siendo bajo. Paradojalmente Montevideo es la capital, conectividad y transporte es mejor, a diferencia de otras colectividades que en el interior es difícil. Tenemos mucho para hacer en materia de educación. Sostuvimos el sistema y a nuestros alumnos.

Tenemos que ver cómo la deserción interanual disminuye. Ahora estamos en un 4,5%. Ahora en un 11,2% en bachillerato. El mérito está en las comunidades educativas. El apoyo de la familia tiene una importancia total. En colonia se ve que las familias apoyan mucho y están muy preocupadas por apoyar al centro educativo. Colonia llegó a tener el 98% de promoción en algunos niveles. Se viene sosteniendo en el tiempo que en ciclo básico Colonia encabeza. Luego sigue soriano, Flores y Río Negro. Lo mismo sucede en bachillerato. Es el litoral sur. Una de las cosas que fue un desafío fue ver cómo trabajar para fortalecer el trabajo en plataformas.

Fortalecimos planees de acceso gratuito o más disponibilidad para los docentes. Hicimos convenios con las telefónicas y Secundaria trabajó y trabaja fuertemente con Plan Ceibal para hacer un cambio de paradigma. Lo seguimos este año. Este año fue más duro en términos de fallecidos y contagiados. Comenzamos las clases recién en julio, por lo que fue necesario crear nuevas herramientas.

Habíamos dado casi el doble de horas de tutorías de años anteriores. Dimos clases de tutoría en donde estaban los alumnos que habían tenido promoción asistida. Fueron 1005 horas. Ahora dimos 750 horas más y nos lleva a cubrir el 100% de los liceos con un sistema de proyecto también. Tenemos una serie de alumnos que están debiendo dos asignaturas del año anterior. Hicimos curso bimodal y desplegamos 400 horas para esos alumnos para asegurarnos que no se desapeguen. Dimos 500 horas en cursos virtuales para los alumnos de cuarto año porque son los que cambian a bachillerato. En general se cambian a otros liceos y es ahí en donde por lo general abandonan. Lo hacemos ya para ver en dónde están las vulnerabilidades.

Las horas sin adjudicar han ido subiendo y bajando. Semanalmente se ofrecen todas las horas. Siempre en Secundaria hay un 98% de horas que se dan y un 1-2% que no se dan. Para eso hay un llamado virtual para docentes. Se llama, se detecta grupos sin asignaturas y se le asigna el grupo. Ha fluctuado y no porque Secundaria no ofreciera las horas. En este momento no hay 4500 horas sin asignar. Hay gente que renuncia, hay pases en comisión que también se pide. Lo que es preceptivo se da. Hoy serán unas 2800 horas. Mahía hace el informe por el mes de abril.

En Montevideo teníamos entre 800 y 1000 horas libres, que son profesores orientadores de tecnología, por lo general. Son cargos de  docencia indirecta. Hemos llamados a todos los egresados, interinos egresados y llamados extraordinarios para cubrir esas determinadas asignaturas. Eso se hace todos los años

5000 alumnos menos inscriptos en Secundaria

Este año en marzo abrimos una serie de inscripciones y rescatamos 3000 alumnos que no estaban anotados. En el plan 2006 hay más alumnos, tanto en CB como en Bachillerato. La matrícula viene descendiendo año a año en educación pública y privada.

En los equipos multidisciplinarios faltan en los liceos. Ante situaciones especiales, hemos hecho trabajar al dpto integral del estudiante. Hay que hacer un llamado nuevo a psicólogos porque son necesarios. Los asistentes sociales por lo general no se anotan. Son necesarios los psicólogos, más en este coyuntura. Se tiene pensado todos los subsistemas para ver cuál era la acción inmediata a hacer y los plazos. Los estuvimos conversando.

 


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