Mir propuso acortar el tiempo de vacaciones de niños, niñas y adolescentes y extender así el calendario escolar de los 180 días actuales a tener de 200 a 220. Para el maestro y licenciado en Educación, el período de receso entre diciembre y marzo "afecta al olvido, sobre todo, de los sectores excluidos" y que el calendario escolar, tanto de Primaria como Secundaria, debe ser problematizado.
El licenciado en Educación también señaló la importancia de mejorar y revalorizar el trabajo de maestros y maestras: "Al maestro se le paga como si fuera un obrero fabril, solo por las horas coordinadas de clase; hay un tema de posibilidades de género en la lógica de cuidados y en la sobreexplotación del trabajo corporal de las maestras".
Propuesta y críticas recibidas
Está bueno que se discuta algo tan importante como la presencia de los niños en los centros educativos. Me llamó la atención sí el excesivo ruido. Planteamos adecuar el calendario escolar, que no necesariamente implica extender la cantidad de días. Uruguay tiene una de las más bajas cargas horarias en la escuela. En las escuelas públicas, el 70-75% son escuelas de medio horario. El calendario escolar con la larga siesta entre diciembre y marzo es funcional a un modelo de país, que además es un modelo injusto. Los procesos de aprendizaje que se finalizaron el 15 de diciembre se tiene que recomenzar y aprender el primero de marzo. Es bueno que la escuela problematice, quizá no tanto la cantidad de días, pero sí horas que habilite a pensar en clave de derechos de la infancia. Esa separación afecta al olvido, sobre todo, de los sectores excluidos.
A mí hay cosas que me dan vergüenza. Algunas declaraciones hablan de un fuerte dolor en el magisterio de maltrato sistemático y falta de valoración de una profesión que es central. La sociedad maltrata a quienes cuidan los niños. Lo maltrata en el lugar social que ubica, en salarios, lo maltrata en la desvalorización del rol. Al maestro se le paga como si fuera un obrero fabril, solo por las horas coordinadas de clase. También tiene un tema de perspectiva de género, porque se asocia a que las mujeres deben asumir las tareas de cuidado. Hay que mejorar las condiciones de trabajo de maestras y directoras.
Uruguay tiene una densa red de clubes de niños. La idea de que la escuela es el único lugar de educación de los niños está superada. La escuela debe enseñar más y mejor, pero con otros actores que están presentes. Hay que tejer nuevos formatos educativos, que no implican que los niños estén 300 días multiplicando. Hay que problematizar el calendario escolar y no solo el de Primeria, sino el de Secundario. El calendario escolar está pensado para un Uruguay que ya no es. Hoy la alternativa para los sectores populares es el videojuego. Se multiplicó por dos la diabetes tipo uno en los niños. Hay que optimizar el uso de las instituciones educativas, que son fantásticas.
Ocio en niños y niñas
El tema del ocio, disfrute y la libertad de juego es un tema central. Cómo el juego forma parte de la actividad escolar es un derecho de la infancia, fuera de la escuela y en la escuela. Hay que combinar y buscar. Hay que darle opinión a los niños, es el nuevo paradigma en el que los niños tienen derecho a opinar. Hoy la escuela necesita reorganizar. La escuela está haciendo mal lo que tiene que hacer que es la enseñanza de habilidades. Si no se trabajan los cimientos del aprendizaje ahí, no se aprenden después.
Secundaria probablemente tiene baches. Nosotros en Primaria también hemos entrado en un modelo pedagógico muy etéreo. Hoy está entredicho el modelo escolar. El eje debe estar en la enseñanza de habilidades que no las va a aprender afuera. En el mundo hay una ofensiva pedagogía, supuestamente progresista, que cree que el aprendizaje o significa la profundización de disciplina y contenido.
Vamos a una generación en donde por primera vez las capacidades cognitivas de los nietos son menores que la de los abuelos. El calendario es parte de la difusión. También se está dando la conversación sobre el programa. La escuela reproduce lo que toma. Si le vaciamos el contenido a la escuela como un mero lugar de divertimento y pasar el tiempo, estamos en un gravísimo problema.
Evaluación de la escuela pública
Me dejó muy contento el resultado. Ese dato hay que cruzarlo con otros. Uruguay es el país en donde la diferencia entre los que aprenden más y menos es más grande, junto con Colombia. La escuela pública tiene musculatura de sobra para desarrollar procesos de optimización. La calidad educativa no varía si es público-privado, varía según el contexto. La educación privada tiene otras posibilidades, inglés, por ejemplo. La escuela debe reorganizarse y Uruguay debe invertir en condiciones edilicias y de recursos. Hay un tema de género serio. Hay un tema de posibilidades de género en la lógica de cuidados y en la sobreexplotación del trabajo corporal de las maestras.
La diferencia con el verano educativo es la focalización. Está focalizado en los sectores de mayor exclusión. La pregunta es si no podemos ampliarlo. Hay un hiato que se da entre diciembre y marzo implica una pérdida. La clave es que la escuela pública sea la escuela del barrio.