Con el objetivo de “democratizar el acceso a la educación terciaria en el país”, el diputado del Partido Colorado Felipe Schipani presentó un proyecto de ley para crear una Universidad Virtual en Uruguay. El documento ya está en la Comisión de Educación y Cultura del Parlamento y también fue presentado públicamente por el diputado y por el profesor y especialista en políticas de educación superior de América Latina, Claudio Rama, en el anexo del Palacio Legislativo. Para profundizar sobre el proyecto, recibimos a Felipe Schipani y Claudio Rama.
Felipe Schipirani
Esta es una idea de Claudio Rama, que fue un precursor, porque en 2019 hay una nota del diario La República en donde él plantea la creación de la Universidad Virtual. Nos conocimos preocupados por estos temas. Conversando llegamos a la conclusión de que esta era la mejor iniciativa a partir de un diagnóstico que es preocupante pero del que poco se habla: Uruguay es de los países de América Latina que menos egresados universitarios tiene. Las cifras realmente son escalofriantes. Tenemos 34 graduados universitarios por año en 10.000 habitantes.
Este es un gran drama para el país. Obedece a distintas barreras que impiden que muchos estudiantes accedan a la educación terciaria. Hay una barrera geográfica. Hay muchos jóvenes que terminan el liceo en el interior del país y tienen que trabajar, no tienen la posibilidad de trasladarse cientos de kilómetros a Montevideo o al centro universitario más cercano. Hay una barrera económica. Hay familias que pueden sustentar el estudio de sus hijos fuera de la localidad donde viven, pero otras no. Hay un tercera barrera que es de la oferta. Por una cuestión poblacional no se puede tener la misma oferta universitaria en Montevideo que en el resto del país. Hay una cuarta barrera que refiere a la realidad de muchísimos uruguayos. Hay familias que tienen una rutina de vida que no les deja tiempo material para ir presencialmente a una universidad.
Esta propuesta trata de dar flexibilidad. Que la universidad se adapte a la vida de las personas y no sea que las personas se adapten a la vida de la universidad.
Claudio Rama
Uruguay no puede estar a nivel de Honduras en la tasa de egreso. La tasa de cobertura de educación superior incluso la miramos sobre datos muy confusos y falsos, la estadística de la UDELAR es sobre quienes se hayan inscripto en un examen en los últimos dos años.
Felipe
Hay dos modalidades, asincrónica, que es ingresar a una plataforma; o sincrónica, que es en vivo. Las dos son perfectamente realizables. Es claro que la tecnología nos pasa por arriba. Harvard implantó medicina virtual y las prácticas las hacen con simuladores en tres dimensiones.
Claudio
El Chat GPT fue prohibido hace dos meses en centros de educación de los liceos de Nueva York y fueron habilitados, o sea que hay un cambio en la comprensión. También tenemos el desarrollo de simuladores. Yo trabajo con una universidad que tiene 207 mil estudiantes, toda virtual, en Colombia, pública. Cada vez van incorporando simuladores.
Este proyecto plantea que existan prácticas donde sean requeridas y se plantea en convenio con asociaciones, descentralizado y flexible.
Cada vez más el escenario al final es la libertad.
Este proyecto tiene la idea de un examen al final porque la educación a distancia se basa en que no importa cómo se entre sino cómo se sale. El decano de la Facultad de Ciencias Económicas de la UDELAR decía que tenía un curso virtual de 300 personas y, al mismo tiempo, en su universidad las clases presenciales son de 500 personas en el auditorio.
Démosle oportunidad a la gente del interior, démosle oportunidad a los miles que están trancados.
Felipe
La Universidad de la República es una institución que tiene más de 170 años, que tiene una cultura muy arraigada en la presencialidad y a la que le cuestan los cambios. Si nosotros queremos generar una universidad con un nuevo paradigma, con una nueva modalidad, tiene que ser una ingeniería institucional nueva.
Es fundamental una nueva institucionalidad.
En 2020, en el apogeo de la virtualidad y de la pandemia, la UDELAR desarrolló 2800 cursos ciento por ciento virtuales. En 2022 fueron 274 ciento por ciento virtuales. De modo que hubo un retroceso del 90 por ciento. Eso nos da la pauta de que hay una tendencia mayoritaria contraria a la virtualidad.
En Brasil, el 30 por ciento de los egresados universitarios son de carreras ciento por ciento virtuales. En Uruguay, es el cero por ciento. O sea que tenemos un gran déficit y de lo que se trata es de dar libertad para, en definitiva, dar oportunidades a todos.
Claudio
Yo creo que en el largo plazo a UDELAR le conviene ser el gran centro de investigaciones por Uruguay y no tratar de tener matricula porque cada vez la hace peor, cada vez son estudiantes masivos, sin seguimiento estudiantil, no tienen bibliotecas virtuales.
El gran problema de Uruguay hoy es la zona de Canelones, que es gente que está cerca, que venir es un lío pero al mismo tiempo tienen formación, tienen bachillerato terminado, tienen conectividad, tienen mucha cosa.
Felipe
El proyecto está abierto para recibir todas las modificaciones y todos los aportes que lo enriquezcan. Este es un paso que tiene que dar el país para darle oportunidades a miles de uruguayos que, de otra forma, jamás van a tener posibilidad de acceder a la educación universitaria.
